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METODOLOGÍA
DE PRÁCTICA REITERADA
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PROCESO
ANUAL DE DESARROLLO INTEGRAL
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JORNADAS
PRESENCIALES VERANO 2008
DE EJERCITACIÓN &
ENTRENAMIENTO EMOCIONAL & SOCIAL
[ PreInscripción ] [ Programa ]
[ Objetivos ]
[ Destinatarios ] [ Inversión ]
[ Temas ]
Nuestra
oferta de capacitación es integral respecto a Inteligencia
Emocional (IE), Inteligencia Social (IS)
y Calidad de Vida Personal (CdVP)
debido simplemente a que cualquier especialidad de estas por
separado se sustenta funcionalmente en el mismo contexto y sustrato
neurológico.
¿Cómo
es eso?
El
Sistema Nervioso Central Emocional (SNCE) que responde a nuestros
impulsos, conductas, comportamientos y hábitos más básicos es
interdependiente. (Es una implicancia más que se agrega a las
enumeradas en la introducción) El SNCE
apela a cualquier parte dada de la anatomía para incontables
tareas. Así, los respectivos "cerebros" de la Inteligencia
Emocional, de la Inteligencia
Social o el que administra nuestra Calidad
de vida,
en realidad se refieren a series específicas de sistemas de
circuitos, módulos y redes neuronales orquestadas según las
necesidades específicas; por ejemplo, para hacer una introspección
(IE), sostener una interacción (IS)
o intentar controlar una adicción (CdVP).
JORNADAS DE
EJERCITACIÓN & ENTRENAMIENTO EMOCIONAL & SOCIAL 2008
[ PreInscripción ] [ Programa ]
[ Objetivos ]
[ Destinatarios ] [ Inversión ]
[ Temas ]
Contrariamente a lo que acontece en
el hemisferio norte, aquí en el hemisferio sur nos encontramos en el
segundo tercio de la primavera, la cual posteriormente dará paso al
verano austral a partir del próximo mes de Diciembre de 2007, hasta
Marzo de 2008.
Sincronizando año tras año esta
dinámica natural, localmente durante los meses de Enero, Febrero y
Marzo implementamos jornadas semanales de ejercitación y
entrenamiento sobre gestión emocional. Nuestras capacitaciones
presenciales, opuestamente a como lo suelen instrumentar el resto de
las consultoras y profesionales de la región, las implementamos en
esta época del año por dos motivos cruciales esencialmente
interrelacionados y vinculados con nuestro propósito educativo, uno
cronobiológico y otro pedagógico:
1. Aspecto
cronobiológico
Los ciclos naturales y biológicos
tanto del medio ambiente (clima y entorno) como internamente del
cuerpo mismo (ritmos circadianos) se encuentran en sintonía para la
mayor optimización del aprendizaje emocional (inclusive
psicológicamente) evidenciándose en el ánimo de los asistentes a las
jornadas y en su disposición a la alfabetización. Tanto el estado de
la vegetación, del clima y el periodo de luminosidad influyen
directamente en los sistemas límbico y neurovegetativos asociados
estrechamente con el cerebro emocional, repercutiendo en la
liberación o inhibición de ciertos neurotransmisores y
concentraciones hormonales en sangre que elevan el umbral a los
estados de estrés, modificando el tono muscular y por ende la
elasticidad corporal, la variación de la presión sanguínea y el
pulso. Así mismo, hacen variar el ritmo, profundidad y frecuencia
respiratoria y cardiaca.
2. Aspecto
Pedagógico
La incidencia didáctica en el
aprendizaje emocional debido a los elevados niveles de estrés
resultantes de las responsabilidades, demandas laborales y
compromisos familiares y sociales que se deben afrontar durante los
meses de mayor trabajo (esencialmente los de otoño e invierno) es
casi nula pedagógicamente debido al sobre esfuerzo corporal e
intelectual que se realiza, el cual se ha demostrado que interfiere
negativamente en la generación de nuevos engramas (nuevos circuitos
nerviosos que sustentan habilidades y talentos ejercitados,
entrenados o practicados con una finalidad específica)
Además de los dos aspectos antes
mencionados también consideramos de importancia los ámbitos en los
cuales se desarrollan los procesos de alfabetización emocional
presencial y sus respectivas dinámicas individuales y grupales.
Igualmente, se trata de entornos naturales adecuados a la finalidad
y propósitos que se persiguen, por lo cual propiciamos inclusive
ciertos grados de confort.
OBJETIVOS
JORNADAS PRESENCIALES VERANO 2008
[ PreInscripción ] [ Programa ]
[ Objetivos ]
[ Destinatarios ] [ Inversión ]
[ Temas ]
Incidir adecuada y efectivamente de
forma natural sobre precisas interacciones homeostáticas corporales
mediante la MODULACIÓN CONSCIENTE de recursos fisiológicos
específicos, con la finalidad de adquirir paulatinamente creciente
habilidad (COMPETENCIA) para incrementar grados definidos de
AUTOCONOCIMIENTO Y AUTOCONTROL sobre una gama genérica de reacciones
viscerales automáticas y de impulsos conductuales primarios que
inciden directamente en la aptitud psicológica personal, la
competencia emocional y la calidad de vida. Esa es la esencia de la
alfabetización emocional.
¿Más implicancias?
Así es! El SNCE utiliza en muchas ocasiones una
misma molécula (denominada técnicamente neurotransmisor) para múltiples
funciones. Existe gran cantidad y variedad de neurotransmisores ¿Un
ejemplo en la interrelación IE, IS,
CdVP? La serotonina que es un
neurotransmisor se sintetiza en células del cerebro y del
intestino. Solo en el cerebro ejerce múltiples funciones
regulatorias (sueño, apetito, termorregulación, percepción del
dolor, actividad atencional, control de las secreciones de la hipófisis
anterior) y corporalmente en la vasoconstricción. Igualmente, las
plaquetas (sanguíneas) la captan del plasma. El alucinógeno LSD
compite con la serotonina.
En
capacitación emocional
la implicancia de todo lo anterior obliga a considerar esa
naturaleza integral abordándola con procesos holísticos
(totalizadores) los cuales se implementan como ciclos, dado que cada
persona tiene sus propios tiempos de adaptación, comprensión,
asimilación y, lo que es más importante, de práctica y de logro
de objetivos transformacionales.
Nuestras
capacitaciones emocionales (al contrario de la casi totalidad que se
ofrece actualmente en el mercado) no atiborran la corteza cerebral
(dominio lógico-verbal) de "estudiantes" con gran
cantidad de conocimiento intelectual, durante lapsos de tiempo
definidos por igual para todos y cursadas estandarizadas. Este
proceder tradicional ortodoxo en gran medida es el que incluso
perjudica el proceso estudiantil convencional de miles de niños y
adolescentes.
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[ Objetivos ]
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[ Temas ]
La
metodología que instrumentamos la denominamos entonces Metodología
de Práctica Reiterada (MPR)
que fue diseñada considerando otra implicancia en la funcionalidad
emocional: la necesidad de recurrencia de los estímulos hasta que
estos logran fijarse y además constituirse en "caminos de alto
tráfico" neural o engramas. Mediante la MPR usted adquiere competencias
que le permiten sustentar su Desarrollo Auto Dirigido (único
recurso que también hemos encontrado válido para capacitar en Competencia
Emocional a distancia, On Line, mediante los medios que posibilita
Internet).
MPR
Se trata de una "Llave Maestra" que paulatinamente, por
decirlo de un modo, va dando acceso a los propios recursos internos
donde se generan, subsisten e incrementan las competencias
emocionales, sociales y de responsabilidad personal como las de
Calidad de Vida.
De
esta forma, la modalidad de gestión por su parte es, experivencial
(experiencia vivencial) y por parte de su mentor es administrativa
en cuanto al seguimiento personalizado de su proceso y
de supervisión directa en las jornadas presenciales.
Su
experiencia vivencial consiste en realizaciones personales
graduales, mediante incrementos paulatinos de conciencia
relacionados con diversas prácticas, ejercitaciones y
entrenamientos, además de modalidades de sentir y percibir.
Desde
el comienzo del proceso usted experivencia un espectro o degrade de
alternativas necesarias las cuales se constituyen en
prerrequisitos para cumplir con esencialidades básicas que le
posibilitan capacitarse emocionalmente.
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[ Objetivos ]
[ Destinatarios ] [ Inversión ]
[ Temas ]
¿Cuáles
son esas condiciones?
Aprender
a:
-
Modular
ritmos respiratorios específicos
-
Regular
diversos tonos musculares.
-
Diferenciar
estados fisiológicos corporales.
-
Saber
distinguir, generar e inmergirse en estados psicomentales.
-
Ejercitar,
entrenar y mantener condiciones psicofísicas.
-
Sostener
pautas conductuales y de hábitos vitales.
-
Movilizar
efectivamente recursos energéticos psicosomáticos.
-
Adaptarse
a procesos de reingeniería actitudinal.
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CONTEXTOS TEÓRICOS,
ORIENTACIÓN, MENTORÍA Y SEGUIMIENTO SOBRE PRÁCTICAS |
A Distancia, mediante Internet:
-
Correo
electrónico (e-mail)
-
Navegación
Web
-
Una
lista de interacción exclusiva para los inscriptos en el
proceso
-
Reportes
Personalizados
-
E-Books
de apoyo conceptual
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